1、记住学生姓名。

2、注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。

这一条说明美国学校教师对学生的评价是注重历史和过程的，要求切合实际，做到客观公允。而且要求“与辅导员”联系说明美国学校的教师并不是像我们这样，教师既育智又育德，一个人全包揽了。美国学校有大量的辅导员(相当于专职班主任或者专职生活导师)，力求照顾到每一个学生。所以美国学校20人就是大班上课了，15人以下才叫小班。辅导员专门是为学生的生活及品行而设的。而教师主要是在知识与智慧上为学生提供服务。

3、锻炼处理问题的能力，充满信心；热爱学生，真诚相待；富于幽默感，办事公道。

美国学校对教师处理问题的能力有具体的要求，教师要有自信，学生才可能有自信。真诚公正而富有幽默感的教师，其实也容易得到学生的好感。教师就是通过这样的方式来爱学生的。

4、认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。

美国教师对备课的要求比较自由。由于没有像我们这样统一的教材与频繁地检查教师的教案。所以，他们所谓的认真备课就是充分发挥自己的创造力，教学计划仅供参考之用，教师个人发挥才能的空间很大。

5、合理安排课堂教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。强调学生理解教师意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。

美国教师讲课时也讲究思路清晰、明了，重点突出，但是同时也非常注意教学的效果，布置作业是要根据自己的课程内容来认真设置的。

6、熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容，并善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。　

为什么要强调“切勿要求学生掌握你所传授的全部内容”？这对中国的教师来说就颇有点费解了。因为我们总是要求学生：所教过的都会了吗？都会了这就是好的教师，也就是好的课，对学生也是要求100分最好。那么美国这样要求教师是什么道理呢？就是担心教师把学生的头脑控制得太死，从而扼杀了学生的创造力与自由想象力的培养。美国教育反对一个教师把学生组织、指挥得如自己手中的棋子那样运用自如。反对教师把学生弄得如痴如醉，类似于着邪。美国教育强调学生的批判意识与创造力，他们认为学生什么也没有学到固然不对，但是对全部学到的现象也认为不是好的教育。

 7、教室内应有良好的教学气氛。教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嘻闹。

教室里所谓的“良好的教学气氛，是让学生的身心处于一种积极的学习状态，一种自由轻松的身心状态。这样对学生的心智发展最有益。“教师应衣着整洁”是作为一个人的尊严要求，也因为教师的每个细节都会影响学生。美国要求教师比学生先到教室，一方面反映了敬业精神，爱护学生，另一方面能够在上课前给学生一个进入学习状态的准备时间。让学生明白：老师来了，应该停止喧闹了。

8、课前应充分准备，以防不测。

课前准备工作很重要，特别是自己要讲的内容，及可能出现的师生关系冲突。因为美国上课许多时候是互动活动型的。所以变数非常大，教师又不准严格控制学生，所以教师高度的智慧与充分的准备就不可少。

9、严格遵守规章制度。让学生知道学校规章，张贴课室内，并解释说明。

教师带头遵守学校的规章制度，然后还要让学生知道。把规章制度公开透明是最重要的。知道是重要的前提。游戏规则在前，约束在后。一切都不可以随意。

10、步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从，厌恶反感。

 这里的“步调一致”指是在规则面前的一贯性。过去这个事如何处理的，现在及将来也如何处理。只要性质一样，其结果也一样，不因人而异，也不与时俱进。

11、不使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。

教师的语言是非常重要的。教师说话要真诚算数，说到做到是最重要的。如果对学生的批评，也要说到做到。如果说过了头却做不到，这就是教育的失败。教师最忌讳的是“言而无效”，因为这实际上是放弃了自己的教育职能。

 12、不能因少数学生不轨而责怪全班。

一个班总有学生会违反学校的规章制度，但是一个人做错即让一个人来承担责任。不可以面对全班学生来批评责备。

13、不要发火。

在忍耐不住时可让学生离开教室几分钟，待到心平气和后再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。

14、在大庭广众下让学生丢脸，并非是成功的教育形式。

 这一条我们很熟悉，就是要保护学生的自尊心，不能让他在众人面前感觉没有尊严。教师无论如何都不可以让学生丧失学习信心及与人交往的兴趣。

15、有规律地为班上做些好事。

协助布置课室，充分利用公告栏来传达信息。注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流。

16、要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。

学生尊敬老师并不是唯唯喏喏而是有自己独立见解，尊敬更多是在人格意义上的尊敬而不是不可以与教师平等探讨问题。教师对学生也要做到彬彬有礼，切忌训斥学生。

17、不要与学生过分亲热，但态度友好。记住自己的目的是尊敬，而不是过分随便。

教师在学生面前还是要有一定的距离，特别是知识思想上的距离。这样才可能保持对学生的引导作用。

18、切勿使学习成为精神负担。

有兴趣的学习，是减轻学习身心负担的最好办法。

19、大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段。

学生家长欢迎与教师保持联系。使用电话来与家长沟通有什么好处呢？就是省时省力，减轻了教师工作的负担。如果动辄家访，一来容易造成误解，二来对于教师的时间精力来说都是一个考验。

20.在处理学生问题上如有偏差，应敢于承认错误。

        21.避免与学生公开争论，应个别交换意见。

　　在美国允许学生与教师之间有不同意见。但是，如果教师与学生在课堂上公开争论，其负面效应是很明显的。如果有不同意见可以在私下交流，一来保护学生的自尊心与求知欲，二来也不会因为争论妨碍其他学生的正常学习。

　　22.与学生广泛接触，互相交谈。

　    23.避免过问或了解学生中的每个细节。

　　如果所学的东西变成了细腻的技术活，必然导致扼杀学生脆弱的想象力与创造力。对于教师来说，如果是学生个人的隐私，教师也就无权过问得那么仔细了。

　　24.应保持精神抖擞，教师任何举止都会影响学生。

　　教师最美好的形象是充满生命活力地站在讲台上。只有充满生命活力的教师才可能让学生感受到生命的快乐与意义。在这里任何带病坚持上课都是不允许的，更不会表彰、赞扬一个教师带病坚持上课，在课堂上晕倒下去这样的现象。这对学生来说负面效应是很明显的。学生不会从一个病态的教师那里得到生命智慧的启迪。教师的工作是用生命唤醒另一个生命，在生命里怎么能够是病恹恹的样子呢？

　　25.多动脑筋，少用武力。

　　26.处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得到他们的帮助。

　　当自己“智穷力竭时”，就要及时交给行政部门去处理。有时这个行政部门甚至不仅是指学校的行政机构，而是政府里的行政机构。在欧美国家，有时孩子不好管，教师家长都会打电话直接给市长，责备他这个市长是怎样当的。这近乎蛮不讲道理，但是，他们认为学生出了问题，社会，特别政府也是有责任的，并不纯粹是学校与教师的事。

 叶慧秀整理